浅议如何打造优秀班级

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浅议如何打造优秀班级

  打造优秀班级是营造良好校风学风的基础,本文从班主任的角度对此作了探讨,提出打造优秀班级的关键是,作为领头羊的班主任首先是优秀的,同时注重培养和谐的班级人际关系,注重在班级管理中充分发挥学生的主体作用。
  关键词班主任优秀班级人际关系主体作用
  班级是学校教育和管理的基本单位,是学生学习、生活、发展的直接环境。一个学校的管理成功与否,取决于每一个班级的管理。打造良好的学风校风,首先从打造优秀班级开始。一个优秀的班集体是所有学生的向往,因为一个优秀班级对学生全面发展将产生及其深远影响。一个优秀的班集体也是所有班主任梦寐以求的最高荣誉,班主任作为一个班级的灵魂,作为一个班级的组织者,其言行举止,其管理班级的理念和方法,对打造优秀班级具有决定性的意义。本文就此试作探讨。
  一、打造优秀班级,首先需一个优秀的班主任
  在科学昌明、网络发达、资讯泛滥、思潮起伏的新形势新环境下,作为班级的组织者、管理者、领导者和教育者,班主任的作用越来越重。一个班主任是否优秀,关系到整个班集体的发展,关系到育人工作的成功与否。因此,打造一个优秀班级,首先有一个优秀的班主任。
  1、做一个优秀的班主作,对学生怀着深厚情感。首先,在小事中体现关爱之情。教育无小事。教师的一举一动,一颦一笑,一言一行都是一种教育,都摄入了学生的眼睛里。因此班主任从日常的小事做起,从身边的点滴做起。你的一个鼓励的眼神,一句激励的话语,一次亲切的微笑,一回善意的扶肩,甚至是一两句随口的询问,都能给学生留下愉快的回忆,给予情感的满足。其次,在活动中,班主任争做学生中的一员。教者都知道,只有走近学生,甚至走进学生,才能收到最佳的教育效果。再次,是在困难时,助其一臂之力。学生在成长过程中会遇到很多困难,学生的长大过程就是克服困难的过程。学习上因成绩上不去而焦虑,在竞争中因落聘而灰心;在交友上,因朋友远去而失落;在生活上,因疾病上身而苦痛……在各种困难面前,谁对他伸出援助之手,谁助他一臂之力,他就会像恩人一样感激,像父母亲情一样铭记。此时雪中送炭式的情感付出,换来的将会是学生一生的尊重和感谢。
  2、做一个优秀的班主作,还有高尚的人格。教育专家魏书生说过“教育者的人格魅力,榜样作用胜过一切说教。”教师求学生做什么,怎么做,教师自己得先这样去做。据调查,学生最尊崇的老师是那种心地善良,品行端庄,人格高尚的老师,学生对这样的老师愿意亲近,乐意遵从,执意仿效。
  因此,教师在人格上不断磨砺,不断完善,以良好的表现呈现在学生面前求学生守时惜时,教师必须守时惜时;求学生努力学习,积极上进,教师必须努力学习,积极上进;求学生心胸豁达,与人为善,教师必须心胸豁达,与人为善;求学生勇于认错,知错就改,教师必须勇于认错,知错就改……总之,教师以自己的高尚人格去征服学生,并潜移默化地使之受到影响和教育。
  二、打造优秀班级,需培养和谐的班级人际关系
  1、建立和谐的师生关系。教育的过程是师生之间不断交流的过程,既有各种信息的发出和反馈,又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景,在师生之间形成了知识场和心理场,这其中有良好的师生关系。作为班级教育者,在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。既有教师的尊严,又努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。这求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度,从而引起学生心理认同和情感共鸣。另外,就是教学相长。古人云,学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也;知困然后能自强也。此语深刻揭示了两者的辩证关系。在文化反哺现象十分明显的今天,教学相长尤为重。班主任只有这样才能正确扮演自己的角色,能很好地与学生交流。否则师生关系可能会成为猫与鼠、警察与小偷的畸形关系。
  2、建立和谐的学生间关系。班级教育者不宜只扮演严加管教的单一角色,而应力求做到既是严师又是良友;尽可能让学生与其他同学处理好关系,从而让他们在良好的班级环境影响下从闭锁性中解放出来。同时,重视学生间关系中舆论导向作用,帮助他们在集体内获得自我尊严和自我需求,帮助他们在集体中摆正位置,与家长、老师合作,克服社交中的困难,让学生在这个班级中感到集体的温暖、和谐,在这个集体中学习会催人奋进,因自己是集体的一员而感到骄傲,愿意为班级的荣誉作出更大的努力。
  三、打造优秀班级,需在班级管理中充分发挥学生的主体作用
  班主任充分发挥学生的主体作用,让每个学生都能参与班级管理,让每个学生都意识到自己是集体的一员,让他们真正做到关心集体,关心他人,关心自己,并促进他们独立自主的发展。
  1、自我组织。自我组织是班级管理过程中最重的环节,是培养学生的自主活动的自我管理能力的重步骤。自我组织包括民主组建班委,班干部竞聘上岗,轮流执政,规定任期,尽量使教育对象成为教育主体充分调动全班同学参与班级管理的积极性和主动性。自我组织还包括自我组织活动。让学生自主设计和组织班队活动能产生多方面的积极作用,它为每个学生提供参与的机会,它能展现出班级生活的斑斓色彩和独特性。
   2、自我管理。班级管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来,才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制。而且让每一个学生在多种班级管理岗位得到锻炼,提高管理能力,已经成为新型班级管理追求的目标。单一的社会角色不利于学生的全面发展。因此,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”,有服务同学锻炼自己、提高自己的机会。
  3、自我监控。自我监控是班级管理过程中不可缺少的一个环节,通过这一环节,让师生了解、掌握计划执行的情况,目标达成的程度,并以此调整、改进以后的工作。因此,经常引导学生对照学校制订的规章制度、教师提出的求、班制订的公约等,反省自己的言行,发现问题,找出差距。
  总之,在班级管理中放飞学生主体作用的翅膀,充分挖掘每个学生的创新潜能,才促使学生间进行“心理位置互换”,从而减少了学生之间的矛盾,增进同学间的理解,形成和谐的同学关系;才能增强班集体的凝聚力和学生在纪律、学习、生活和活动等方面的自觉性;培养学生与现代化社会发展相适应的竞争意识、参与意识和协作创新精神;才能提高学生自我教育、自我约束、自我服务和自我管理的能力,从而提高班级管理的效能。
  参考文献
  1王映兰《班主任如何做好班级管理》(《黑河教育》2011年12期
  2张国平《班级管理中培养学生构建和谐的人际关系》(《华夏教育》2009年第9期
  3陈莉萍 王天震《班级管理中学生主体作用的发挥》(《陕西教育》)2009年4期
  4卢锦花《优化班级管理程序,重视学生主体作用》(《成才之路》2007年24期)
  5湛君标《班级管理与班主任工作》(《福建教育》2007年8月出版)
  

  

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